Пора становления
Для функционирования военной академии учеба необходимо было определить объем знаний, который слушатели должны были получить в процессе обучения, разработать тематические и учебные планы, а также объемную программу подготовки красных офицеров. Эту большую работу выполнила группа партийных работников и военных специалистов под руководством Н. И. Подвойского.
По учебному плану, которым академия фактически руководствовалась в 1918/19 учебном году, слушатели изучали основы стратегии, тактику родов войск — пехоты, кавалерии, артиллерии, авиации и инженерных войск, службу Генерального штаба, военную географию, устройство Вооруженных Сил Республики, основы военной психологии и некоторые другие военные дисциплины. В учебный план были включены и шесть социально-экономических предметов: философские и социологические основы марксизма, основы внешней политики, социальная психология, основы Советской Конституции, техника социализма, социализм и железнодорожное хозяйство. Из общего количества часов учебного времени (более чем 900) на эти предметы отводилось всего 44 часа.
Основным методом обучения являлся лекционный. На лекции выделялось 625 часов, на практические занятия — только 100. Это приводило к тому, что в течение рабочей недели слушатели получали знания по двенадцати — четырнадцати дисциплинам. Усвоить такое количество нового сложного материала было нелегко, особенно тем, кто имел лишь начальное образование.
Практические занятия проводились в классах и в поле. Накануне их слушатели получали тактические задания. На следующий день они представляли преподавателю письменные решения, а затем на занятии излагали их устно. В конце занятий под руководством преподавателя производился коллективный разбор решений тактических заданий.
Полевые занятия проводились только летом, в лагере, который располагался на Ходынском поле (ныне район улиц Октябрьского поля). Преподаватель показывал, как должен работать командир, а затем слушатели самостоятельно решали тактические задачи и летучки. В конце лагерного сбора они должны были участвовать в двусторонней оперативной игре. Как правило, слушатели тех лет не имели возможности пройти полный курс обучения в лагерных условиях. Весной и летом их обычно направляли на фронты.
Учебный план и программы определяли содержание и объем изучаемого материала, Но качество и идейная направленность обучения во многом зависели от профессорско-преподавательского состава и идейно-теоретического уровня занятий, проводимых в аудиториях и в поле.
С первых дней существования академии основные лекционные курсы вели хорошо подготовленные, квалифицированные специалисты. Не случайно в докладе Центральному Комитету РКП (б) бюро партийной организации академии отметило только два предмета — топографию и тактику пехоты, лекции по которым читали недостаточно подготовленные преподаватели.
Несколько хуже обстояло дело с составом руководителей практических занятий. На эти должности нередко попадали слабо подготовленные командиры, которые не имели навыков педагогической работы и зачастую формально относились к своим обязанностям. Поэтому по ряду военных дисциплин образовался заметный разрыв между вполне удовлетворительным содержанием лекций и недостаточным уровнем проведения практических занятий, По мере своего развития академия старалась освободиться от людей, случайно попавших в число преподавателей, и заменить их теми, кто действительно был способен заниматься обучением и воспитанием слушателей.
За 1918—1920 годы академия превратилась в один из центров сосредоточения специалистов военного дела, вставших на путь служения Советской России и принимавших творческое участие в развитии советской военной науки. Преподавание воешю-инженерного дела возглавлял выдающийся русский военный инженер, разработавший проект крепости Порт-Артур, автор многочисленных трудов К. И. Величко. В академию тог-да пришли и такие видные представители военно-исторической мысли, как А, К- Коленковский, Н. Г. Корсуш К. И. Мартынов, Ф. Е. Огородников, М. С. Свечников, Е. А. — Шиловский, С, М. Шейдеман.
Связанные записи
